从课程与教学的角度来看,通识教育课程专业属性模糊,无法建立明确的领域体系;从教学主体的角度来看,任课教师擅长理论知识的灌输,却没有能力驾驭实践型的通识课程;从教学客体的角度来看,学生对通识教育的成效缺乏普遍性认同,觉得与自己的成长和发展关联度不高。基于已有的实践,本文认为,要想化解当前黑龙江地区综合类高校表演专业通识教育课程体系踌躇不前的困境,推动黑龙江地区高校表演专业通识教育深入发展,需要在认识理念上体现中国化和本土化,在课程设置上增强融通性和综合性,在教学方式上凸显多元性和实践性。

文章来源：《中国高校科技》 网址: http://www.zggxkjzzs.cn/qikandaodu/2021/0315/585.html